家庭母語問答集
給家長的建議
家長需要積極的培養孩童的母語能力﹕
為了讓孩童能發展為身心健全的個人
為了學校教育的成就
為了更容易學習第二語言
--- Ada 1991.
- 為了讓母語成為日常使用的語言，
我們必須鼓勵在家庭和社區使用母語。
---毛利語言委員會
參考資料﹕
http://www.tetaurawhiri.govt.nz/english/pub_e/booklets/index.shtml
USING M?ORI IN THE HOME - BOOK 1-3
http://www.bwrdd-yr-iaith.org.uk/en/cynnwys.php?cID=4&pID=188&search=1&ncID=354&faqlID=357 The Welsh Language, FAQ: Advice to parents
- 在家說母語可以達到什麼效果？家庭母語的重要性何在？
台灣目前語言流失最嚴重的地方就是國語已經侵入家庭這個親密的領域。這是語言死亡的前兆，必需趕快鞏固母語在家庭的地盤，否則母語恐將陷於萬劫不復的地步。在家說母語是每一個人都能DIY自己動手作的母語復興運動。在家常說母語，建立母語家庭就能有效的挽救語言流失，促進母語保存。
家庭語言選用不當，常會造成母語流失。最容易造成母語流失的家庭語言策略是﹕“父母親相互以母語交談，但用強勢語言跟下一代交談”。對缺乏大環境支持的弱勢語言而言，家庭可能是下一代學會母語的唯一場所。家長應該重視族群語言的文化、教育和認同功能，提供機會讓孩童學習雙親的語言文化，孩童才不會和族群的語言文化傳統割裂。
家庭的母語使用最能確保母語的永續生存。如果要母語興盛，那就應該在家中盡可能地說母語，特別是家長更需要以身作則時常使用母語和小孩交談，鼓勵孩子說母語，也盡量的要求親朋好友、街坊鄰居以母語和小孩溝通。如此一來，母語也能透過家庭擴散到鄰里、社區，使得母語成為日常生活使用的語言。
家是我們平時和家人相處最多的地方。家也是我們平常人決定使用何種語言溝通的地方。家長應當肩負起傳承母語的責任，以母語為家庭的主要語言。兒童需要對語言有正確的態度和接觸時間，才能學好語言。在家庭中，家長對孩童有很大的影響力。家長可以創造出一個鼓勵兒童學習和使用母語的環境。如果你認為母語相當重要，並且努力學習，經常使用，那麼你的小孩也會了解母語的重要性和價值。家長就是孩童最好的母語老師。
- 在家說母語是否會影響小孩說國語的能力？
不會。兒童和成年人都能很容易的學習和使用兩種語言。事實上，超過60﹪世界人口，也就是超過20億的人都會說兩種語言。小孩成長過程中有很多學習國語的機會，透過電視、朋友和街坊鄰居，購物和娛樂，孩童自然就會說國語。家長大可不必擔心國語學不好，反倒是要擔心母語學習機會太少，將來不會說母語，得了“母語失語症”。
從語言學習理論來看，母語不但不是學習的負擔，反而是任何語言學習的資源。語言學家指出強固的母語基礎對學習第二語言絕對有利。語言是相互依賴，而不是彼此獨立的。母語能發揮重要的學習轉移效果。譬如說，研究發現母語讀寫能力可以有效的支持第二語言的讀寫發展；另外，從母語學到的學術語言能力也能轉移到第二語言。在家說母語不但有助於母語保存，更能幫助第二語言和外語的學習。在家說母語就能提供兒童最重要的語言學習資源。
- 會多種語言有什麼好處？
網路上有一個很有意思的笑話:『老鼠洞口來了一隻貓，這隻貓不作貓叫聲卻裝成狗叫聲，一隻老鼠聽了，跑到洞口，正巧被這隻貓逮住，老鼠問貓說：「我明明聽到狗叫聲，怎麼會是你呢？」貓說：「你不知道啊！這年頭就是要學會多種語言才吃得開」。學會多種語言，以後孩子們在職場上才會有更多選擇的機會。』
事實上，多語能力是個人和社會的重要資源，會多種語言的好處多多，不限於覓職就業。雙語的好處可以歸納如表一﹕
表一﹕雙語現象和雙語教育的優點﹕溝通的優勢
文化的優點
認知的效果
個性的發展
教育的價值
實質的好處
--整理自 Baker （2000: 12） |
- 家長應當如何看待母語，視為資源還是阻礙？
雙語雖然好處多多，卻不受重視，實在可惜。目前，大部分孩童的家長幾乎都是雙語人才，除了國語之外，還會母語。不過，許多家長沒有把母語傳承給小孩。過去影響父母傳承母語的因素主要有﹕母語的社會地位低落，說母語會被罰款、罰站，而對語言傳承持負面的態度，或是缺少政府及教育的支援。這些狀況難免讓家長認為母語是阻礙而非資源。不過，家長需要注意近年來，台灣已經脫離過去獨尊國語，壓制本土語言的政策，而邁向承認尊重的語言公平政策。家長不用擔心小孩會因為說母語而受罰，反倒是要擔心要是孩子只會說國語，不會說母語。兒童失去母語傳承的機會可能導致他/她無法以母語和長輩交談，阻礙親情溝通，也可能因此失去和族群文化和認同，對升學就業也可能有不良的影響（最近報載自九十六學年度開始，原住民考生升學考試必須提出母語學習證明才能享受加分優惠）。家長需要正視母語流失的危機，珍惜母語資源，體認母語傳承是每位家長責無旁貸的天職，積極的把母語傳承給下一代，讓母語能永續發展。
- 我的母語能力有限，是否能幫助小孩？
不管家長的母語能力如何，家長都能幫助小孩學習母語。家長需要提供小孩每天有規律的接觸母語的機會。比如說，選擇會說母語的保姆、送小孩到教母語的幼稚園、安親班，或安排小孩和會說母語的孩童一起遊玩。
家長也可以跟小孩一起學習母語，跟兒童一起成長。和小孩學習母語的時候，記得要把說母語變成有趣、很好玩的事。
在家說母語不是全有或全無的兩個極端。一開始說母語可能有點困難，習慣之後，就會發覺學習母語實在是很容易又很有趣的事。最重要的就是要養成習慣。大部分的人或多或少都會說些母語，那就從你已經知道的開始教小孩！當然最好要想辦法提昇你的母語能力，以下是一些如何增進母語能力的建議：
- 到社區大學修母語課
- 和小孩一起閱讀母語教材
- 把家庭的物品貼上母語標籤
- 跟精通母語的人學習
- 持續不斷地接觸母語，就增進你的母語能力
- 學習母語羅馬字就能在家自學
- 上網尋找母語教學網站
- 觀賞母語電視節目，收聽母語廣播節目
- 欣賞母語有聲書
- 閱讀母語民間文學
- 閱讀母語文學作品
五、我的母語不流利，可以做什麼幫助小孩母語發展？
態度和動機在語言學習中扮演相當重要的角色。就算母語不流利，也可以培養小孩對母語的正確態度、促進學習母語的動機。任何在家庭的母語使用都會幫助小孩發展母語能力。在家裏說母語可以提供小孩模仿的範例，讓孩子知道在家說母語是正常的事情。大多數的成年人常常習慣以國語和小孩交談，結果小孩失去學習母語的機會。最好告知左鄰右舍、親朋好友你的小孩正在學習母語，希望他們盡量使用母語和你的小孩交談。孩子就學後，家長也可以到幼稚園或小學向校方表示希望小孩有更多的母語學習機會，要求學校進行雙語教育。家長也可以到學校作母語義工，說故事、唱童謠、演戲。小孩上學後，常因為教育和媒體的不當影響對母語產生偏見，比如說，覺得母語“沒水準”、“粗魯”等等，這時候，家長可以從多元文化的觀點，強調語言平等以及尊重語言文化差異的重要性。
六、我的伴侶對母語不感興趣該怎麼辦？
只要你堅持孩子還是可能從你這裡學會母語。研究指出，只要一位家長就能提供小孩發展良好語言能力所需的語言輸入。有些研究員認為母親在語言發展所扮演的角色特別重要，因為母親和幼兒的關係最為親密。夫妻之間需要對小孩的語言教育做進一步溝通，閱讀相關資料，詢問專家都可能讓你的伴侶改變想法，積極投入家庭母語教育。如果無法說服對方也沒關係，因為在家庭採取“一人一語”的方式，也能讓小孩學會母語。
- 我試著和小孩說母語，但是小孩總是以國語回答，我該怎麼辦？
這種情形很常見。特別是小孩上學以後，就算聽得懂父母說的話，還是習慣以國語回答，兄弟姐妹之間更是習慣說國語。國語現在已經強勢到入侵家庭。在這種情形下，家長更是要堅持跟小孩說母語，就算他們以國語回答。理由是孩童可以透過聽講學到被動的技能，而語言的被動知識可以輕而易舉的轉變為主動。不要氣餒，更不必因而放棄跟小孩說母語。嘗試和常說母語的家庭、社區或親朋好友往來，讓小孩有機會接觸母語。另外，提供趣味有意義的母語使用環境也相當重要。不過，要注意不要強迫你的小孩說母語。那可能會讓你的小孩對母語有不良的印象，甚至討厭母語。
- 語言僅是溝通工具，能了解即可，母語有存在的必要嗎？
語言的確是重要的溝通工具，不過除了溝通的功用外，族群的語言還是群體認同的標記以及族群文化的載體。需要注意的是在多語國家，如台灣，作為溝通工具的語言，也需要多種，才夠用，要是只會國語，有如騎著單輪車，無法四通八達，最好擁有多種語言能力，才能在台灣通行無阻。對同族群的人而言，說母語最能表達情感，拉攏彼此的關係。另外，在欣賞或創作族群文化的時候，更容易體會到使用母語表達的必要性，族群的歌謠、諺語、故事，非得用母語才夠味，要是以國語表達，就會覺得不對勁，感染力和親和力都略遜一籌。總而言之，單靠國語無法完全滿足我們溝通的需要，母語在許多情境，不但是比國語更好的溝通工具，有時候甚至是無法取代的工具。
- 有時我的小孩會在句子中混合母語和國語，這樣是否有問題？
雙語人會多種語言，語言混合或語言轉換是很自然的事情。語言學家的研究顯示語言混合或轉換是相當有用的語言策略，小孩游走於兩種語言之間，能有效的傳達想法和目的，並非發展遲緩的現象。語言轉換有強調、補充、澄清、標誌關係、表達友善或保持距離等功用。簡單的說，語言轉換有重要的社會功能，不應該視為問題。目前最令人擔心的是小孩接觸母語的時間太少，甚至連和阿公阿媽說話都以國語進行。家長應該注意小孩完全使用國語的現象，給予足夠的母語輸入，孩童自然能優游於雙語世界，能根據對象、話題、說話情景調整語言使用的語言。
十、 有人認為愈早脫離母語，愈早學外語效果愈好？
學習應當由近及遠，顛倒順序可能導致揠苗助長的反效果。外語並非日常生活的社區用語，不應當是幼兒語言學習的中心。強調外語、犧牲母語更是要不得得做法。除了造成認同錯亂外，更和週遭的語言環境格格不入。事實上，愈早學外語愈好的說法，並沒有經驗事實的支持。近年來在荷蘭、美國及加拿大等國家所作的研究顯示第二語言的學習能力不會突然消退。研究還發現母語讀寫能力好的兒童，學習第二語言讀寫的速度也會比較快。愈來愈多的研究指出引入第二語言作教學媒介的最好時機是在兒童學會母語讀寫能力之後，並非愈早愈好。母語和其他語言有相互依賴的關係，母語學得好，其他的語言自然容易學好，不應該以母語為代價，學習其他的語言。
十一、學校的母語教育有何意義？
學校的母語教育有助於語言保存，同時也有重要的教育、社會、文化意義。母語教育是重要的語言資源也是基本的人權。
母語教育是族群語言生存的重要支援系統。母語教育能支持母語生存，因為母語教育﹕（1）可以讓學生對自身的族群語言文化產生光榮感，去除主流社會強加的污名感，提升族群語言的聲望；（2）能讓學生發展族群的語言能力，使其母語成為現代社會的有效溝通工具；（3）能讓居住在少數語族的其他族群人士有機會學習當地語言，如此讓避免少數語言的流失。
母語是教育的寶貴資源，應當納入學校教育。就語言學習而言，母語是第二語言學習的基礎。母語好，第二語言學習也會比較順利。我們透過母語學來的知識，可以轉移到第二語言。語言相互依賴假設指出母語是任何語言學習的資源。相關的研究發現母語及第二語言的讀寫能力息息相關，母語的讀寫能力能有效的支持第二語言的讀寫發展；另外，通過母語學會的學術語言能力也可以轉移到第二語言。“樹頭企hou在，m驚樹尾作風颱”，有效率的語言教育應該是母語優先的語言學習，等小孩擁有堅固的母語基礎，才開始第二語言學習。
母語教育也是基本人權的實踐。從“語言即為權利”的觀點來看，每一個人都有權利要求族語在社會生活使用的權利，藉以維續族群的語言和文化。在語言教育人權方面，每一個人有積極認同其母語的權利，個人也有學習母語的權利，包括以母語作為初等教育的教學語言的權利。
十二、學校已經在教母語了，需要在家庭教母語嗎？
近年來台灣各族群母語流失日益嚴重，母語教育於是成為母語復興運動的主要訴求。台灣過去的語言教育視本土母語為學習國語的障礙，因此推行獨尊國語、壓制本土母語的單語教育政策。結果各族群的學生學會了國語，卻喪失其母語。2001年九年一貫正式實施，將母語提升為正式的一門學科，不過母語教育的時數少得可憐，一星期只有一節課。母語雖然已經成為教學科目，但是時數不足，母語也還沒有取得教學語言的地位。
學者普遍認為現行的母語教育不足以復興母語。學校的母語教育有三個限制﹕1）不是語言保存的最關鍵因素；2）學校的母語教育太晚也太少；3）無法達成溝通外的功能。學校的母語教育有存在的必要，不過，學校教育本身無法挽救母語流失。在目前學校母語教育時間有限的情況下，家庭的母語教育更需要注意，不可因為學校教母語，就放棄家庭的母語教育。家庭的母語使用才是母語復振的基礎，千萬不可放棄。