靜態活動主要採訊息為主的策略（張兆球et al. 1999﹕88）。其基本假定為改變個人的態度，才能改變其行為。因此，我們透過有影響力的人（家長、校長、教師、意見領袖等人），透過傳播媒介（褶頁、演講、研習、座談會、經驗分享、學術論文、電話行銷）影響我們的顧客（兒童、家長、教師）。
說服是靜態活動的主要工作。我們從語言復興以及語言教學的學理出發，撰寫家庭母語的論文以及母語統整教學的論文，並以之作為後續理念宣導的基礎。家庭母語的宣傳對象是小學生和家長，重點放在家庭母語的推廣以及母語意識的提升。對教師的母語行銷目標放在提升母語在課程的地位，強調結合家庭、社區與學校進行統整的母語教學。因篇幅所限，僅報告家庭母語理念行銷的部分，關於母語統整教學，請參考張學謙（2004）。
在家庭母語行銷方面，我們撰寫了『回歸語言保存的基礎：以家庭、社區為主的母語復振』（張學謙 2003）。該文從挽救語言流失的理論出發，強調家庭母語使用對語言保存的重要性以及並討論建立家庭母語環境做法。該文指出家庭、社區是最基本、最重要的母語復興基地，強調母語復興運動應當特別加強建立“家庭-鄰里-社區”的母語使用環境（Fishman 1991）。
以下將『家庭母語推廣手冊』的標題列出，作為內容摘要﹕台灣母語流失的警訊；失去母語失去什麼；母語的重要性；雙語現象和雙語教育的優點；家庭母語與語言保存；建立母語家庭的方法﹕一人一語；建立母語家庭的方法﹕一地一語；營造家庭母語環境的方法；建立社區的母語薰陶環境；挽救母語，就從家庭開始。
我們主要訴求的重點為“疼惜母語，家庭作起來”。說服的過程，有三個階段﹕1）問題的呈現，強調台灣語言流失的嚴重性；2）問題的後果，討論失去語言的後果；3）提供解決辦法，提供行為指引，強調家庭說母語就能挽救母語流失。在說明的活動中，我們透過不同的媒介和機會，不斷的強調家庭母語的重要性，嘗試透過不斷的重複加深參與者的印象。義工穿著印有『Ai kong Taigi ou!』（愛講台語噢！）的T恤，並贈送有卡通人物並印有『Ai kong Taigi ou!』標語的墊板。我們亦邀請家長參加家庭母語的演講以及參加座談會分享家庭語言使用的經驗。我們還贈送參加者家庭母語的褶頁，並且張貼大型的海報，由專人講解家庭母語的重要性。透過強調說母語的視覺宣傳品，我們成功的建立強調母語的語言景觀，對家長和學童的母語意識和母語學習動機應當有相當程度的提升。
我們還將家庭母語的主題融入學校的母語課程。研究者在校方的協助下，和該校的鄉土教師侯來富老師共同進行母語的協同教學。在母語課程中，我們設計了“為母語的健康把脈”的活動，讓學生觀察自己的語言使用狀況，進而指出語言能力和語言使用場域的流失是語言流失的癥兆。然後，我們和學童討論如何為母語生存打拼，我們強調建立使用母語的習慣，特別是在家庭裏，應該常說母語。
除了呼籲家庭說母語外，我們還不斷的鼓吹『母語是寶貴的資源』的觀念。我們參考Cummings & Swain（1986）提出“雙語就是福分的原則”，進行母語行銷。這個原則的用意在於“讓學生知道雙語如何及為何對她們有好處”，也就是要向學生、家長、教師“大肆宣染雙語的優點”（Cummings & Swain 1986﹕109）。在褶頁中，我們參考Baker（2000﹕12）條列出雙語現象和雙語教育的優點。在演講中，我們也引用Garcia （1997﹕409）關於雙語現象的優點，列舉如下﹕
除此之外，我們也制作了宣揚母語優點的貼紙，由義工在大街小巷分發。貼紙由圖畫以及文字構成，有六種樣式，其文案共同的部分為『Yes 母語，讚』，不同的部分為﹕『傳承族群的智慧』、『講母語，最酷！』、『講母語，阿公阿媽疼命命！』、『多會一種語言，世界更寬廣』、『會母語，祖孫溝通沒問題』、『阿孫講母語，阿公阿媽最歡喜』。